№

Психофизио-логические составляю-щие креативности

Умения и навыки учащихся, сформированные к концу обучения

Дидактичес- кие приемы, развивающие творческие способности

1.

Цельность восприятия

1. Учащиеся должны уметь целостно воспринимать музыкальное произведение

2. Уметь ассоциировать услышанный музыкальный образ на язык других видов искусства (литературы, живописи, танца)

3. Иметь целостные представления о музыкальных стилях, направлениях, творчестве композитора. Уметь выражать их в образах - рисунках

1. Творческая мастерская»

2. Художники  - декораторы»

2.

Ассоциатив- ность,вариа-тивность (гибкость) мышления

1. Уметь быстро и легко находить цветовые гаммы для передачи музыкально-образных характеристик, используя широкий спектр речевых возможностей

2.Уметь выражать замысел музыкального произведения, используя абстрактно-цветовое решение

1.«Литератур- но–музыкаль-

ная палитра»

2.Ситуация: «Я – сочинитель»

3.

Оригиналь- ность мышления

1. Уметь внутренне «переинтонировать» услышанные в музыке образы музыкального произведения на его выражение в другом виде искусства (танец, литература, живопись, пантомима)

2. Уметь выразительно, оригинально передавать музыкальные образы в процессе дирижирования своим пением или пением хора

1.Перевод музыки на язык другого вида искусства

2.Выражение эмоционально- го состояния в мимике, жестах 3. Дирижирова- ние

4.

Готовность памяти: объем, надежность памяти

1. Определение названия и автора произведений, изученных на уроках

2. Узнавание по стилю музыкального произведения композитора, при условии, что музыка слушается впервые

1.«Ассоциатив-  ные сети»

5.

Легкость генерирова- ния мысли

1. Уметь выдвигать большое количество разнообразных версий – идей по одному вопросу или заданию

1.«Мозговой штурм»

6.

Сближение понятий, установление логических связей

1. Учащиеся должны иметь большой диапазон ассоциативных связей

2. Находить самостоятельно логику, связывающую разные понятия, с целью взаимопроникновения музыкальных понятий и жизненных смыслов

1. «Найти не- нужное (пропу- щенное) слово»

2.Логико-ассоциативная цепочка

7.

Способность к предвидению или интуиция

1.Уметь интуитивно выстроить структуру произведения, опираясь на абстрактно-образное видение каждой части и формы

2.  Уметь интуитивно предсказывать цепь событий, связывающих произведение, для определения образа недостающей части (специально упущенной педагогом)

Творческое комбинирова- ние: восстанов- ление целого и частей; опреде-

ление недостаю

щего звена  

8.

Способность к открытию. Парадоксаль-ность мышления

1. Уметь открывать в музыкальном произведении новые, оригинальные образы, выразительные средства музыки 2. Уметь вслушиваться в тончайшие оттенки произведения, с целью выявления парадоксальных его деталей        3. Уметь управлять своим творческим самочувствием

1. Поиск худо- жественной ас- социации 2.Ситуация «Я- психолог» 3.Выявления парадокса      

9.

Способность к рефлексии

1. Уметь объективно оценивать себя и своих одноклассников

2. Выявлять, объяснять, приводить доводы, делать самостоятельные выводы

1.Самооценка, взаимооценка 2.Экспертная оценка

10

Воображение или фантазия

1. Создавать на основе изученных средств музыкальной выразительности импровизированные комбинации            2. Без предварительной подготовки импровизировать любые ладо - ритмические, формообразующие, темброво – динамические комбинации

Импровизация путем комбини рования отдель ных средств музыкальной выразительнос- ти