Преподавание в Зеленодольской музыкальной школе на уроках сольфеджио и музыкальной литературы, с учетом применения здоровьесберегающих техн
Рейтинг:   / 30
ПлохоОтлично 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа города Зеленодольск» Республики Татарстан.

Выступление на педагогическом совете на тему: «Преподавание в Зеленодольской музыкальной школе на уроках сольфеджио и музыкальной литературы, с учетом применения здоровьесберегающих технологий».

автор: Залялиева Лиля Рашидовна
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе;
преподаватель теоретических дисциплин ДМШ города Зеленодольска РТ
педагог первой квалификационной категории

2013 год.


Преподавание в Зеленодольской музыкальной школе на уроках сольфеджио и музыкальной литературы, с учетом применения здоровьесберегающих технологий.

На уроках сольфеджио и музыкальной литературы применяется здоровьесберегающая технология, как система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех учащихся.
В эту систему входит:
1. Текущий мониторинг состояния здоровья учащихся,
- наблюдения учителя
- информации от учащихся и их родителей
2. Коррекция процесса обучения с учетом состояния здоровья учащегося.
-система индивидуальных занятий с учащимися;
- система упражнений, проводимых на уроке;
- посильные задания на уроке, исходя из индивидуальных возможностей учащихся;
- обучение учащихся навыкам, формирующим здоровый образ жизни (осанка, техника безопасности при игре на музыкальных инструментах, развитие слуха, ритма и др.)
1. Учет возрастных, физических и индивидуальных особенностей развития учащихся.
- С учетом возраста учащихся разработаны педагогические приемы. Например: с младшими учащимися - игровые моменты и формы урока, а со старшими учащимися семинары, зачеты, тесты и подготовка к их дальнейшему музыкальному обучению.
- исходя из возможностей учащихся, выбираются задания, при которых у «слабых» учащихся формируются базовые ЗУНы, а у «сильных» учащихся происходит углубленное погружение в предмет.
2. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата на уроках:
- создание условий для положительной мотивации успеха у учащихся;
-формирование у них интереса к музыке;
- эмоционально – психологический климат;
- координация учебного процесса с педагогами по специальности;
- условия учебы, которые соответствуют требованиям СанПиН.
5. Разнообразные виды здоровьесберегающей деятельности учащихся,
- сохранение и повышение резервов здоровья, используя возможности музыки;
- участие в концертах, лекториях, конкурсах, где им необходима психологическая и моральная поддержка;
- беседы с учащимися о пользе музыки для здоровья;
Рассмотрим урок в музыкальной школе с позиций охраны здоровья учащихся:
При подготовке к уроку необходимо учитывать:
1) Состояние кабинета и гигиенические условия: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски,
наличие или отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т.д.;
2) Физиологические, возрастные, психологические особенности учащихся;
3) Уровень мотивации, уровень овладения ЗУН соответствующий данной группе учащихся.
Критерии урока с позиций здоровья.

1. Индивидуально- ориентированный подход в обучении (учет индивидуальных особенностей учащихся, умение работать в группе, медлительность, подвижность и т. п.)
2. Эмоциональный фон урока (стимулирование деятельности, стили общения, невербальные средства общения, речь учителя).
3. Построение урока с учетом особенностей каналов восприятия (аудиальный , визуальный , кинестетический) и типа мышления (логический, образно- эмоциональный, интуитивный).
4. Смена видов деятельности.
5. Профилактические мероприятия:
- динамизация рабочей позы учащихся (физические паузы, музыкальные, танцевальные паузы).
- снятие зрительного напряжения и профилактика близорукости
- точечный массаж.
- дыхательные упражнения.
6. Соблюдение СанПиНов (световой, температурный режим, цветовая гамма помещения, посадка учащихся согласно нормам роста состояния здоровья).
Урок, с учетом критериев здоровье сбережения включает:
1) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, работа с нотным материалом, слушание музыки, рассказ, и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;
2) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;
число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
3) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;
4) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы ( обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
5) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;
6) Осанка учащихся, чередование поз;
7) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения; (комплексы упражнений прилагаются)
8) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;
9) наличие в содержательной части урока вопросов , связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;
10) психологический климат на уроке;
11) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
12) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
13) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
14) темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
3.2 Педагогические приемы и упражнения, укрепляющие здоровье.

Количество и направленность физкультурных минуток определяется педагогом в зависимости от трудности материала, фазы работоспособности.
Специалисты рекомендуют следующие сроки и виды упражнений:
- Общеукрепляющие, активизирующие упражнения - в начале урока;
- Упражнения на снятие утомления глаз - через 15-20 мин. от начала урока;
- Упражнения на снятие статического напряжения через тридцать минут от начала урока;
- Релаксация проводится при появлении признаков сильного утомления, при неблагоприятном психоэмоциональном состоянии;
- Упражнения по профилактике заболеваний верхних дыхательных путей - в осенне-зимний период или в течение учебного года с учетом состояния здоровья обучающихся. Упражнения для физкультминуток имеются в требованиях СанПин.

У вас нет прав для создания комментариев.