Пояснительная записка
Младший школьный возраст - важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих отклонения в умствен¬ном развитии, поскольку большая часть из них в настоящее время, что подтверждается статистическими данными, не является охваченной общественным дошкольным воспита-нием, а значит - до школы ребенок не получил квалифицированную коррекционную поддержку. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умствен-ная отсталость является наиболее распростра¬ненным и тяжелым дефектом развития.
Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, спо¬собствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, вооб¬ражения.
Данный курс занятий является коррекционно направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих умственно отсталым детям недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности. Общая коррекционная работа, осуществляемая в процессе урока, должна дополняться на занятиях индивидуальной коррекцией недостатков, характерных для отдельных групп учащихся.
Главная задача психолога (дефектолога) на начальном этапе работы - полноценное обследование учащихся с позиций системного подхода; выделение видимых затруднений ребенка в процессе учебной деятельности, определение их первичного и вторичного характера, установление причинности.
Другими словами - речь идет о психолого-педагогической дифференциации учащихся на группы по возможностям обучения для проведения коррекционных занятий в соответствии с предложенным курсом.
Таким образом, календарно-тематический план курса занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребенка или подгруппу учеников, имеющих сходные затруднения. При этом пе¬дагог определяет для себя основную из двух возможных (кроме коррекционно-развивающих) целей занятий:
- подготовить ребенка к усвоению учебного материала или восполнить имеющиеся пробелы в его знаниях.
Групповые занятия по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. На каждый класс выделено 2 часа в неделю, продолжительность занятий 15-25 минут. Занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Количество индивидуальных и подгрупповых занятий, их соотношение определяет педагог-психолог, исходя из потребностей детей в каждом классе.
Принцип единства диагностики и коррекции развития требует постоянной фиксации происходящих изменений в состоянии ребенка. По мере исправления типичных недостатков и затруднений у учащихся, с которыми проводилась индивидуальная коррекция, они включаются в групповую работу, тем самым обеспечивая подвижный состав подгрупп.
Структура программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:
- развитие крупной и мелкой моторики;
графомоторных навыков;
- тактильно-двигательное восприятие;
- кинестетическое и кинетическое развитие;
- восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов;
- развитие зрительного восприятия и зрительной
памяти;
- восприятие особых свойств предметов
через развитие осязания, обоняния, барических
ощущений, вкусовых качеств;
- развитие слухового восприятия и слуховой
памяти;
- восприятие пространства;
- восприятие времени.
Список литературы.
1.Анистратова А.А."Поделки из пластилина и соленого теста".-2-е
изд.- Москва, 2009.
2.Большакова СЕ. "Формирование мелкой моторики рук". Москва,
2008.
3.Белая А.Е., Мирясова В.И."Пальчиковые игры". Москва, 2000.
4.Воробьева Т.А., Крупенчук О.И."Мяч и речь". Санкт-Петербург,
2001.
5.Коноваленко В.В., Коноваленко СВ."Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика". Москва, 2001.
6.Мальцева И.В."Пальчиковые игры". Санкт-Петербург, 2010.
7.Никуленко Т.Г."Коррекционная педагогика":Учебное пособие,-
Ростов на/Д, 2006.
8.Сиротюк А.Л "Коррекция развития интеллекта дошкольников".
Москва, 2001.
9."Коррекционная педагогика" №3, 2005.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по развитию психомоторики и
сенсорных процессов
Классы: 1
Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна
Количество часов:
всего:68час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков:_____, зачетов:______, тестов_______ ч.;
Административных контрольных уроков _______часов.
Планирование составлено на основе : Государственной программы для коррекционных школ VIII вида.
Учебник:_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература: "Поделки из пластилина и соленого теста", Анистратова А.А."-2-е
изд.- Москва, 2009.
"Формирование мелкой моторики рук", Большакова С.Е. Москва,2008.
название, автор, издательство, год издания
1 класс (68 часов)
Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты) Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 часов)
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа)
Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый – легкий). Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5 часов)
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
Восприятие пространства (7 часов)
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой /левой/ руки /ноги/, правой /левой/ части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, вверху - внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, /низ/, правая /левая/ сторона).
Восприятие времени (5 часов)
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.
Учащиеся должны уметь:
- целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
- правильно пользоваться письменными принадлежностями;
- анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
- различать основные цвета;
- классифицировать геометрические фигуры;
- составлять предмет из частей;
- определять на ощупь величину предметов;
- зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
- различать речевые и неречевые звуки;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;
- выделять части суток и определять порядок дней недели.1 класс
1 четверть
9 недель x 2 часа = 18 часов
№ п/п Название темы урока Кол-во часов Тип урока Понятие и словарь Средства обучения Дата проведения
план факт
1-2 Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий
2 Вводный урок Альбом для обследования
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков
3 Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движе¬ний по инструкции педагога (бросание в цель)
1 Урок усв нов знаний Кольцеброс, цель, бросок. Инструкция.
4 Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движе¬ний по инструкции педагога (повороты, перестроения)
1 Комбин Наклон, поворот, равновесие Комплекс упр
5 Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)
1 Урок усв нов знаний Поворот направо, налево, вперед, назад Инструкции, «дорожка следов»
6 Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.)
1 Комбин Ходьба, положение рук, направление
Инструкции, Комплекс упр
7 Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика
1 Урок усв нов знаний Рука правая,,левая,
Гимнастика Иллюстрация, образец
8 Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)
1 Урок усв нов знаний Рисование, письмо
Образец.
9 Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка
1 Урок усв нов знаний Трафарет
Штриховка Образец, рабочая тетрадь.
10 Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание)
1 Комбин Завязывание, нанизывание. Наглядный материал
11 Работа в технике «рваной» аппликации
1 Комбин Аппликация обрывание, надрыв бумаги Образец.
12-13 Сгиба Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос
1 Урок усв нов знаний Сгиб, прямая полоса,
Образец, иллюстрация.
Тактильно-двигательное восприятие
14 Определение на ощупь величины предмета (большой - маленький - самый ма¬ленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек» 1 Комбин Большой, самый маленький, маленький
Наглядный материал.
15-16 Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов
2 Комбин Круглый, квадратный, треугольный. Наглядный материал.
17 Упражнения в раскатывании пластина. Лепка «Угощение»
1 Комбин Лепка, раскатывание
Образец, иллюстрация.
18 Игры с крупной мозаикой
1 Урок усв нов знаний Мозайка, узор. Образец.
2 четверть
7 недель x 2 часа = 14 часов
Кинестетическое и кинетическое развитие
1
Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»
1 Комбинир Движение, поза. Дидактическая игра «Море волнуется»
2
Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «ак¬робаты», имитация ветра)
1 Комбинир Движение, поза.
Обозначение сло-
вом положения. Речь с движением,
упражнения для
рук и ног.
3
Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений
1 Комбинир Обозначение сло-
вом положения
головы, повтор. Речь с движением,
упражнения для
головы.
4
Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)
1 Комбинир Повадки зверей,
музыкальные
инструменты. Игра в оркестр,
инсценировка сказ-
ки "Теремок".
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
5-6
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)
2 Урок усв н з
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Плакат, предметн.
картинки, рабочая тетрадь.
7-8 Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом
2 Комбинир Форма предмета,
называние основ.
геометрич. фигур. Настольная игра,
наглядный материал.
9
Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квад¬ратные, прямоугольные, треугольные)
1 Урок
закрепления Признак, группировка по
показу. Наглядный материал, дидакти-
ческие карточки.
10
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
1
Комбинир Геометрические
фигуры, названия
форм предметов. Дидактическая игра, плакат.
11 Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего»)
1 Урок усв н з Геометрический конструктор. Крупный, напольный «Лего».
12
Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3-4 предмета)
1 Урок
закрепления Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Дидактическая игра, плакат.
13
Различение предметов по величине (большой - маленький)
1 Урок усв н з
Большой - маленький Наглядный материал, дидакти-
ческие карточки.
14
Сравнение 2-х предметов по высоте и длине
1 Комбинир Выше-ниже, длин-
нее-короче. Наглядный материал, рабочая
тетрадь.
3 четверть
10 недель x 2 часа = 20 часов
1 Сравнение 2-х предметов по ширине и толщине
1 Комбинир Шире-уже,
толще-тоньше. Наглядный материал.
2 Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу
1 Комбинир Часть, оразец. Наглядный материал.
3-4
Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)
2 Урок усв н з
Красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый. Предметные картин
ки, плакат.
5
Дидактическая игра «Назови цвет предмета»
1
Комбинир Цвет предмета. Наглядный материал, дидактич
игра.
6 Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»
1 Урок
закрепления Основные цвета. Дидактическая игра, дидактичес-
кие карточки.
7-8
Конструирование объемных предметов из составных частей (2-3 детали)
2 Урок усв н з
Конструирование,
детали, башня,
дорога, дом и т.д. Строительный
набор, кубики.
9
Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале
1 Комбинир Разрезная картинка, часть,
целое. Разрезные картинки, кубики,
настольная игра.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
10-11 Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога)
2 Урок усв н з
Обследование предметов, детали,
инструкция. Наглядный материал.
12
Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы»
1 Комбинир Отличительные и общие признаки 2-х предметов. Наглядный материал, игра.
13 Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола-ножки, у стула - спинки, у ведра - ручки)
1 Комбинир Отсутствующая
деталь. Наглядный материал, игра.
14
Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4 предмета)
1 Урок
закрепления Изменения в ряду,
лишний предмет
или картинка. Наглядный материал, дидактич
игра.
15 Упражнения для профилактики и коррекции зрения
1 Урок усв н з Гимнастика для
глаз. Упражнения, игра
"День, ночь".
Восприятие особых свойств предметов
16 Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный - горячий); обозначение словом
1 Комбинир Холодный - горячий. Иллюстрации.
17 Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый).
1 Комбинир Кислый, сладкий, горький, соленый. Иллюстрации,
продукты.
19 Развития обоняния (приятный - неприятный запах). Дидактическая игра «Опре¬дели по запаху»
1 Комбинир Приятный - неприятный запах. Дидактическая игра.
20
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упраж¬нения на сравнение различных предметов по тяжести
1 Комбинир
Тяжелый - легкий.
Признак веса. Наглядный материал.
4 четверть
8 недель x 2 часа = 16 часов
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
1
Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжа¬ние). Дидактическая игра «Узнай на слух»
1 Урок усв н з
Звук, стон, звон, гудение, жужжа¬ние. Дидактическая игра «Узнай на слух»
2 Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).
1 Комбинир Шелест листьев, скрип снега, шум Аудиозаписи.
3 Прослушивание музыкальных произведений Различение речевых и музыкальных звуков
1 Комбинир Речевые и музыкальные звуки. Музыкальные произведения.
4
Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)
1 Урок
закрепления Подражание рече-
вым и неречевым
звукам. Дидактическая игра «Кто и как голос подает».
Восприятие пространства
5 Ориентировке на собственном теле (правая /левая/ рука/нога)
1 Урок
закрепления Правая, левая часть тела, рука, нога. Иллюстрация.
6
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.)
1 Урок
закрепления Направление,
движение. Подвижные игры.
7 Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении
1 Комбинир
Справа-слева,
вверху-внизу ит.д. Иллюстрация.
Инструкции.
8
Ориентировка в линейном ряду(крайний предмет, первый,
на третьем месте. т.д.)
1 Комбинир
Ряд, крайний предмет, первый,
на третьем месте). Наглядный материал, предмет.
картинки.
9
Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая /левая/ сторона)
1 Урок усв н з
Центр, верх, низ, правая /левая/ сторона. Инструкции.
Наглядный материал.
10
Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометричес¬ких фигур
1 Комбинир
Мозайка, узор,
геометричес¬кие фигуры. Инструкции.
Наглядный материал.
11
Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»
1
Комбинир
Центр, верх, низ, правая /левая/ сторона. Дидактическая игра «Расположи верно»
Восприятие времени
12
Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»
1 Урок усв н з
Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»
13
Последовательность событий (смена времени суток)
1 Комбинир
Последовательность событий. Иллюстрации,
плакат, дидактичес-
кие карточки.
14 Понятия «сегодня», «завтра», « вчера»
1 Комбинир
Понятия «сегодня», «завтра», « вчера».
15-16
Неделя. Семь суток. Порядок дней недели Дидактическая игра «Веселая неделя»
2 Комбинир
Неделя. Семь суток. Порядок дней недели. Дидактическая игра «Веселая неделя», дидактич.
карточки