План-конспект урока по учебнику
«Окружающий мир. 1 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Тема: «Дикие и домашние животные»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема Дикие и домашние животные
Цель темы
• создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным;
• расширять представлений о разнообразии домашних животных, их значении для человека;
• отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;
• формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
• воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;
• способствовать расширению кругозора;
• воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.
Планируемый результат • иметь представление о диких и домашних животных
• знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными
• прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным
• осознавать важность домашних животных для человека
Основные понятия Дикие и домашние животные.
Межпредметные связи Литературное чтение, математика, русский язык, музыка
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Учебник А.А.Плешаков « Окружающий мир» 1 часть
Тема: «Дикие и домашние животные»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса« Окружающий мир» 1 часть, компьютерная презентация урока в виде слайдов с изображением животных, загадки, карточки – картинки для групп
Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технология проведения
Деятельность
ученика Деятельность
учителя Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся, психологический настрой на работу
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Настраивать детей на работу. I этап. Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. I этап. Организационный момент.
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой
II этап. Актуализация знаний.
Цель – подготовка к восприятию нового материала
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Подготовить к восприятию нового материала, уметь высказывать свои мысли
II этап. Актуализация знаний.
Отгадайте загадки.
Мастер шубу себе сшил.
Иглы вынуть позабыл. (Еж)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (Медведь)
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)
Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает? (Баран, овца)
У кого рога длиннее хвоста? (Коза)
Хвост крючком,
Нос пятачком (Свинья).
Рыжий маленький зверек
с ветки – прыг, на ветку – скок. (Белка)
Учитель: Что объединяет все эти объекты живой природы? (слайд2)
Ученик: Это все животные.
Учитель: В окружающем нас мире живут разнообразные животные. Что вы о них можете рассказать?
Дети: Они разные по величине, окраске, разный тип питания.
- Они передвигаются разными способами: бегают, ползают, летают ....
- Издают различные звуки: лают, мычат, каркают.
Как вы думаете, о ком сегодня на уроке мы будем говорить?
II этап. Актуализация знаний.
ЛичностныеУУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
ПознавательныеУУД: формирование логических умений, умения находить ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.
III этап. Изучение нового материала.
Цель – Познакомить учащихся с дикими и домашними животными, их значение для человека
Цель: снятие напряжения, усталости Участвовать в работе по решению примеров
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать работу по изучению диких и домашних животных.
Организовать работу в группах,
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов
и определения темы урока
III этап. Изучение нового материала. Постановка проблемы. Открытие нового:
Учитель: Предлагаю вам сейчас поработать в группах. Под столом спрятаны картинки с животными. Разделите их на группы.
Учитель: На какие группы вы разделили животных?
Дети: Дикие и домашние животные. Сосчитайте, сколько диких животных получилось? А домашних? Кого больше? На сколько?
Учитель: А куда мы отнесем слона, страуса, верблюда?
Учитель: А нельзя ли этих животных тоже разделить по какому-нибудь признаку?
Учитель: А не могли бы вы назвать признаки, которые присущи диким и домашним животным?
Домашние животные Дикие животные
живут с человеком;
человек строит им жилье;
кормит их,
ухаживает за ними;
заботится о потомстве;
выводит новые породы. живут в лесах, водоемах;
сами заботятся о потомстве;
сами добывают еду,
сами строят жильё.
Делается вывод: Теперь мы знаем признаки домашних и диких животных. (слайд4)
Учитель: А вы знаете, как появились домашние животные?
- Достоверно никто не может сказать, когда были приручены те или иные животные. Единственное, что можно сказать: было это в древнейшие времена.
Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. (Слайд 6).
Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу.
Однажды, один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. (Слайд7). Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Уже одиннадцать тысяч лет человек не расстаётся со своими четвероногими друзьями! За многие столетия человек вывел немало пород собак и продолжает выводить новые. Люди, которые разводят, воспитывают, выращивают собак, называются – кинологи, а наука – кинология.
Когда первобытные люди охотились на кабанов, диких козлов, быков и баранов, они приносили детёнышей этих зверей – поросят, козлят, телят, ягнят в свои стойбища. Дети играли с ними, животные привыкали брать пищу из рук людей и постепенно становились ручными. Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали. Так многие дикие животные стали домашними.
Физминутка. Упражнения для глаз.
Учитель: Для чего человек содержит домашних животных?
Найдите лишнее (слайд8)
Учитель: А может произойти наоборот, могут ли домашние животные стать дикими?
Учитель: Правильно ли поступают люди, бросив животных? (высказывания детей)
Зарубежный писатель Антуан-де-Сент-Экзюпери сказал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы понимаете это выражение? Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги.
Физминутка. Работа со стендом. III этап. Изучение нового материала.
Работа в группах
Дети работают с картинками (корова, гусь, лошадь, свинья, верблюд, овца, слон, страус, курица, северный олень…) (слайд3)
Дети в группах выбирают карточки с признаками домашних и диких животных
Регулятивные УУД:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД: формирование проблемы учащихся, опираясь на субъективный опыт; введение практических умений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.
Коммуникативные УУД: Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, с учетом того, что он видит и знает; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задач; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения.
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – уметь распределять животных домашних от диких
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
4. Закрепление знаний. А теперь закрепим все, что мы знаем о животных.
а) Игра “Назови детёныша”.
Учитель. - А знаете ли вы детенышей животных?
Сейчас я буду вам называть животного, а вы хором его детёныша:
Свинья (поросёнок), корова (телёнок), лошадь (жеребёнок), кошка (котёнок), собака (щенок), курица (цыплёнок), тигр (тигрёнок), волк (волчонок), ёж (ежонок), овца (ягнёнок), гусь (гусёнок), лиса (лисёнок)
б) Игра “Четвёртый лишний” (слайд9)
Учитель. Ребята, посмотрите на экран и найдите в каждой строке лишнее слово. И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним.
• лиса, волк, медведь, коза
• свинья, лось, лошадь, собака
• котёнок, жеребёнок, щенок, корова
в) Игра “Догадайся, о ком эти слова...” (слайд10)
Учитель зачитывает текст – описание животного, учащиеся хором отвечают. После правильного ответа детей по щелчку мыши на экране появляется картинка с изображением животного.
• Ласков он да хитёр: лапки бархатные, коготки острые. У него ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая. (Кот)
• Она травушку рвёт, жвачку жуёт, пойло пьёт, мычит и ревёт, хозяйку зовёт. (Корова)
• Хвост у неё винтом, хребет горбом, на хребте щетина торчит. Ест она за троих, толстеет за пятерых. (Свинья)
• У него на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами он кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает. (Петух)
г) Игра “Вспомните сказку” (слайд11)
Учитель. Ребята, вспомните, в каких сказках героями являются животные. (Ответы детей.)
д) Игра «Вспомните песню»
Учитель: Вспомните, в каких песнях встречаются животные? (песня «В лесу родилась елочка») Личностные УУД: выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- О чем бы вы рассказали своим родителям?
- Что бы вы рассказали своим друзьям, которых сегодня нет на уроке?
- Подумайте, только ли домашние животные требуют бережного отношения к себе?
- А теперь выберите свое настроение на сегодняшнем уроке
Коммуникативные УУД: формулировать умений полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её