Рейтинг:   / 3

ПлохоОтлично 

МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ»

«Весёлый английский»
Программа по внеурочной деятельности по английскому языку для 1 класса.

Составитель программы:
учитель английского языка
Г.Р.Сунгатуллина

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебный, тематический план
3. Содержание программы (описание разделов программы)
4. Тексты физкультминуток
5. Материалы к занятиям
6. Используемая литература

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 1 классе МОУ «Шеморданский лицей» Сабинского района Республики Татарстан.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Милли-Стартер» А.А. Колтавская,Е.В. Костюк, «Титул - 2008» для 1 класса. Учебник построен по тематическому принципу, и все заявленные темы отражают требования предметного содержания речи из Государственного образовательного стандарта. Ситуации общения близки и интересны учащимся начальной школы, а предлагаемый языковой материал стимулирует общение со сверстниками. Программа рассчитана на 33 часа учебного времени.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей. Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
В условиях отсутствия постоянного иноязычного контакта основы неродного языка невозможно заложить без опоры на письменный текст. Зрительное подкрепление посредством чтения и письма – прямой путь к прочности знаний. В 1-м классе начальной школы дети, как правило, в состоянии читать и писать, поэтому на занятиях английским языком целесообразно знакомить учащихся с алфавитом, учить читать по образцу, под фонограмму, учить списывать иностранные слова, словосочетания, сверхфразовые единства и прочитывать их, выполнять занимательные письменные упражнения и задания. Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в 1-м классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях предшествуют чтению и письму. Устное опережение в таком понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще. Таким образом, цель данной рабочей программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у обучающихся 1-го класса, обеспечивая преемственность обучения в системе «Детский сад – начальная школа», придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоционально-волевых способностей, и личностных качеств, которые, прежде всего, проявляются в языке.
Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:
- социокультурный компонент;
- национально-краеведческий компонент;
- межкультурный компонент;
- коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.
Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
- создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 6-7 лет к изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
- создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
- формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.;

Учебный план

№
п/п Тематика общения Количество часов
1 Здравствуй, это я!\Playground 9
2 Школа\School 7
3 Еда\Let`s have break 9
4 Мой дом родной\Home, sweethome 8

Учебно-тематический план

№ п/п Раздел программы и название темы Всего часов дата
Здравствуй, это я!\ Playground 9
1 Здравствуйте, это Я! 1
2 Представление. Знакомство друг с другом 1
3 Моя визитная карточка. Проектная работа 1
4 Визитная карточка моего друга 1
5 Я люблю свою семью, мои игрушки. 1
6 Игра-путешествие на «Машине времени». 1
7 Имена родителей и других членов семьи. Профессии, хобби 1
8 Питомцы и другие животные. 1
9 Проектная работа 1
Школа\School 7
1 Я изучаю английский с удовольствием. 1
2 Название школьных принадлежностей. 1
3 Знакомимся с глаголами. 1
4 Наша школа. 1
5 Добро пожаловать в наш класс. 1
6 Разгадываем пазлы. 1
7 Проект «Экскурси 9
1 Учимся считать. 1
2 Части тела. 1
3 Играем вместе. 1
4 Что у Вас на ланч? 1
5 Школьный завтрак. 1
6 Бутерброд мистера Кранча. 1
7 Считаем фрукты. 1
8 Веселая переменка. 1
9 Проект «Моя любимая еда». 1
Мой дом родной\Home, sweet home 8
1 Знакомимся с мебелью. 1
2 Мой любимый цвет. 1
3 Моя комната. 1
4 Где моя собачка? 1
5 Прилагательные. 1
6 Играем вместе. 1
7 Проверь себя. 1
8 Счастливый дом. 1


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Здравствуйте, это я
Задачи:
1. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).
2. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3. Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
4. Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.
Лексическое наполнение
Речевые образцы, подлежащие усвоению
Практическая деятельность
What is your address? Are you a pupil? What form are you in? What is your hobby?
Street, first, pupil, hobby, drawing, reading, music, dancing, sport
My address is 5 Sadovaya street. I am a pupil. I am in the first form. My hobby is drawing.
Составление своей визитной карточки
Как правильно назвать адрес, если ты в Британии? Как оформляют адреса на конвертах?

2. «Школа».
Задачи:
1. Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.
2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.
3. Знакомство детей с разнообразными играми сверстников стран (музыкальными, театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их проведения.
4. Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.
5. Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров по игре.
Лексическое наполнение
Речевые образцы, подлежащие усвоению
Практическая деятельность
What subjects do you study at school? What is your favourite subject? What do you do in the Math lesson? What is your favourite fairy-tale?
Math, Reading, Russian, Nature study, Music, Art, Physical Training, предложения с перечислением.
I study Math with pleasure. My favourite subject is English. I count and do sums in the Math lesson.
Проект «Мое школьное расписание»
Какие предметы изучаются в английской начальной школе? Какие сказки любят английские дети? Я изучаю английский язык с удовольствием.

3. Еда.
Задачи:
1. Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков аудирования.
3. Формирование представлений об окружающем мире: климатические условия в англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев.
Лексическое наполнение
Речевые образцы, подлежащие усвоению
Практическая деятельность
An apple, a banana, a lemon, an orange, grape…
Ситуативная игра «Мы сервируем стол», инсценирование песенки “Helpyourmother”.

4. Мой родной дом.
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.
2. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике.
3. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4. Формирование потенциального словаря.
Лексическое наполнение
Речевые образцы, подлежащие усвоению
Практическая деятельность
Room, a bedroom, a bathroom, a kitchen, a living room.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
4. Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Используемая литература

1. «Милли-Стартер» А.А. Колтавская, Е.В. Костюк, «Титул - 2008» для 1 класса.
2. «Первые шаги в английском» Н.Н.Сорокина, М.С.Писцова
3. «Happy English» Г. Доля

• < Назад
• Вперёд >